ヾ小寳╭ァ

　　幼儿园是许多孩子正式上学的第一年，作为学生的第一年普遍将以不同的书写技能开始。在很大程度上，这些技能会体现在有着个人特点的不同发展阶段，按理来说，读完幼儿园，学生应该处于书写的第五也是最后一个发展阶段。

　　“图画文字”的意义

　　尽管不是传统意义上的书写，“图画文字”仍然应该被视为一种创作技能，因为它充分体现了学生在创作和描述事物等方面的能力。“图画文字”包括生动的场面、壁画以及彼此分开的漫画相框和图片。随时关注学生创作的图画，能够辨别出其写作处于的阶段。如果他们能够顺利解释出刚刚完成的涂鸦或油画的内容，那么他们至少已经到达开始发展的阶段。

　　对单个字母的认识

　　学生懂得了字母用于表达的用途意味着他们在“图画文字”的基础上更进了一步。学生可能不明白某个字母的具体意思，但是各个字母以图像组成绘画的方式来表达一种区别于他们自己的设计的其他信息形式。典型的例子，学生总是将自己的本意与以元音字母为首的词联系在一起，尤其是“I”和“O（h！）”。

　　早期拼写的开始

　　一旦学生意识到字母具有表达功能，他们就会试着在画纸上拼写一些简单的单词。这会出现在学生试图标注画面内容的任何时刻，尤其是他们的家庭成员。通常他们会给画中的自己标上“我”，给父母标上“妈妈”、“爸爸”以及宠物“猫”或者“狗”。

　　根据语音拼写

　　随着学生认识到越来越多的字母并且开始将字母与其发音联想在一起后逐渐从早期拼写过渡到语音拼写。根据语音拼写而成的单词经常出现拼写错误，但却能在学生朗读时形成语感。例如，念幼儿园的孩子经常将“wore”误写为“were”。

　　习惯性的拼写

　　习惯性的拼写是学生逐渐懂得拼写的微妙和细微差别这样一个将持续终身的过渡阶段的开始。这个阶段不会随着幼儿园的结束而结束，相反地，幼儿园的结束正意味着这个阶段的开始。这个阶段可以通过学生开始自我纠正语音拼写所产生的错误来辨别；例如，由“wore”向“were”的转变。这个阶段的标志是学生能正确地拼写出自己的全名。

　　幼儿园孩子处在写字阶段，父母要好好督促孩子。